2026年4月，合肥一中迎来千余名安徽省高中教研员与骨干教师，学校各学科教师面向全省同行开设人工智能赋能教学示范课：AI生成教学设计、智能体实时互动、课中数据精准定位——课堂现场引发热烈反响。

这是安徽省高中人工智能赋能课堂教学校园开放日的一幕。而对合肥一中而言，这不过是智慧课堂常态化应用的一个普通截面，也是学校秉持“教学为骨、AI为翼”理念的日常缩影。

作为安徽省AI赋能高中教学核心试点校，合肥一中正尝试回答一个时代命题：当人工智能席卷一切，课堂该如何存在？

智慧学院：一所没有围墙的“云端学校”

这场教育变革的伏笔，早在11年前便已埋下。

在合肥一中的智慧教育版图中，有一个特殊机构——智慧学院。它没有独立校区，不设固定年级，却承载着这所百年名校教育理想的另一种表达：让优质资源跨越围墙，抵达更远的地方。

2014年7月19日，合肥一中会议室内，红绸揭落，“合肥一中智慧学院”牌匾正式亮相。台下不仅有学校领导班子，还有科大讯飞董事长刘庆峰。这是全国最早一批由名校与科技企业联手搭建的在线教育平台，初衷朴素而坚定：把优质课堂搬上网络，让偏远地区的学生也能共享。

十一年间，该平台累积近5000小时课程资源，惠及数十万用户，也为今天的AI融合教育埋下了种子，从“云端学校”到“AI课堂”，合肥一中的探索从未中断。

如今，合肥一中共有170余个教学班级铺设了智慧课堂，715台教师终端、8153台学生终端进入日常教学。数据背后是一个朴素目标：让技术真正服务于学生。

AI学伴：让学习随时随地发生

“矛盾的对立统一、全过程人民民主”——这些抽象的政治概念，曾是教学的难点。政治教师苏安娜的选择是：创建一个智能体。

这个名为“法小助”的智能体，被设定为“精通法律的小助手”，专门解答学生在思政课学习中遇到的问题。学生可以在课后随时发起提问，实现“有问题随时问、有困惑及时解”。

“智能体不是搜索引擎，它更像一个懂教材、懂学情的助教。”苏安娜说。她为智能体搭建了专属知识库，精准投喂教材核心知识点、官方时政素材、高考真题。2026年5月，她在市级智慧课堂应用推进经验交流活动中分享了这一实践。

在合肥一中，像“法小助”这样的AI学伴已走进多个学科。技术嵌入教与学的全过程，成为学生随时可触及的学习伙伴。

教师角色：从“主讲者”到“设计师”

技术越强大，对教师的要求反而越高。

合肥一中提出了“6C课堂范式”——情境创设、思维碰撞、合作探究、知识构建、多元评价、迁移创新。这六个维度，每一个都需要技术的精准支撑。

以“思维碰撞”为例。传统课堂中，师生问答往往停留在浅层事实回顾。而在智慧课堂中，教师可以通过平板发起投票、讨论、学生讲等，将每个学生的思维过程外显化。“从传统的几个人发言，变成全体学生思维过程的展示，老师再以学生生成结果为指引，补充完整本节课重点图示。”教科所副所长钟春田说。

而对学生课堂表现的评价也从主观判断走向数据可见。课堂答题、作业、互动等数据生成的可视化报告，并记录形成了学生个人的成长轨迹。"以前评价学生很大程度上靠的是老师的经验判断，现在每节课都在生成数据，学生的思维变化、素养成长都能看得到。"

技术没有削弱教师的专业性，反而提出了更高要求——从知识的单向传递者，转向学习情境的设计者、思维过程的激发者。这也是智慧课堂带给教师最深刻的改变。

智慧备考：让高三复习的精准突围

如果说智慧课堂在高一高二年级解决的是“怎么教”的问题，那么到了高三年级，它直面的是“如何高效备考”的现实压力。

2025年暑假，合肥一中首次实现全校学生平板带回家。依托这一条件，学校启动了暑期“微课伴学”计划。滨湖与瑶海两校区录制了160节微课，配套相关文档资料及课件。基于微课和练习反馈数据，教师假期线上精准点拨，开学后再针对薄弱点专项辅导——假期不再只是学习的空白期，而是查漏补缺的窗口期。

在高三年级下学期，百余位教师利用智慧课堂累计推送了一万余次复习资源，从基础知识梳理到高频考点视频讲解，覆盖备考全链条。平板里的资料按学科、按专题分类，随时随地可以翻看。

平板里AI自主学应用也成为高三年级学生的“标配”。依托高考备考模块，学生在完成历年真题、模考卷后，结合错题本举一反三，合肥一中学生利用智慧课堂学生平板AI自主学的使用率达96.2%。

“以前学生问问题要等老师有空，现在随时随地可以问AI。”一位高三班主任观察到，“学生从被动完成作业走向主动拓展练习，学习内驱力明显增强了。”

当AI已能辅助创设情境、引发思维碰撞时，教师的不可替代性在哪里？合肥一中的答案是：在价值的引领中，在心灵的唤醒中，在始终让技术服务于育人中。教学为骨，AI为翼——课堂的温度，终究来自人引领人走向更广阔世界的那份清醒与定力。