除了再次明确“北京开学时间仍要视疫情发展来定”，3月11日上午，北京市教委为延长开学划“重点”，明确“中学毕业年级外，不统一组织线上集中学习，不留作业，不要求学生每天上网打卡、上传学习视频”。

　　疫情期间到底该如何组织学生学习，一直是这段时间的教育热点。延期开学已进入第四周，很多地方的教育部门都根据前期家长反馈及时调整了网课的授课形式。相比其他地方，北京市教委划出的“毕业年级之外不统一组织学生线上学习”的重点，更为宽松。

　　按说，不要求学生每天上网打卡、不上传学习视频，如此灵活的学习方式、如此轻松的学习氛围，又丝毫没有给家长增加如何负担，应该赢得舆论满屏赞许才对。但翻看网民留言，依然是疑虑重重，诸如“孩子小自律性差，学校不统一组织学习怎么行”的意见也存在。

　　说起来也挺有意思。全民网课开课之初，很多年级低的孩子家长就抱怨，这么小的孩子自律性差，谁知道他在电脑前是学习呢还是走神呢？面对“不统一组织线上学习”的要求，家长依然可以拿出“孩子自律性差”的理由来。

　　“众口难调”在教育领域最为突出，尤其是在基础教育阶段，不同家庭对孩子有不同的诉求。有人希望孩子从小就锻炼他的抗压能力和竞争意识，以便将来成为“强者”；有人希望孩子有一个真正轻松的童年，不想让孩子过早承担学业压力。

　　对于前者，即便学校老师不做要求，家长和孩子也会在背后“偷偷”努力；对于后者，只要学校的学业没有“麻烦”到家长，他们也很少有意见。最为难、抱怨最多的恐怕是那些“夹心层”：对孩子有要求有期望，但自己又缺乏一定的专业能力，一旦孩子学习需要家长辅导督促时，这些家长便“慌了神”。当然，“众口难调”的局面也并非全部是家长原因。学校有时模糊了家校共育的界限，将老师的一部分责任转移到家长身上，一定程度上也加剧了这种矛盾。

　　延期开学背景下，其实特别考验家长和老师看待“学习”的态度和深度。前几天《光明日报》报道，重庆谢家湾小学以“新型冠状病毒肺炎”疫情为专题，研发实施专题活动课程。1-2年级的孩子们以“今年过年，为什么不能出门玩呢？”结合最直接的感受、体验，在探究形成正确观念、养成良好习惯、关爱重要他人、涵养社会责任。3-4年级的孩子们围绕“针对‘新型冠状病毒感染的肺炎’为什么各省市、国家启动一级响应？”思考当国家面临突发重大事件，作为社会中的个体应该怎么做？综合分析不同的社会群体、各行业、各领域如何合作协同来共同打赢这场病毒战役……在学习中去理解个人与集体、与社会、与国家的骨血相连。

　　相对于课本知识，将疫情中的世界万象为孩子们整合成课程，何尝不是一种更有广度的学习？而这种学习，对孩子们的要求又没有统一的标准，但对孩子成长和价值观塑造又有不可估量的作用。

　　特殊的“长假”，暂且放慢一下孩子追随课本的脚步，把视野放在更广阔的社会生活中学习一下，这是很重要的一课。学校老师和家长如果明白了这一点，疫情期间网课“众口难调”的现象自然也就不会这么突出了。（陈　方）